Nuestras queridas clases de hoy: requerimientos de actualización

en la presente actividad hemos debido analizar un video de Mariana Maggio titulado "¿Cómo será la clase dentro de 5 años?".

Mediante el video podemos comprender cómo el aprendizaje en 5 años se va a ver actualizado, no solo en claves de conocimiento sino con el objetivo de adecuar saberes en la sociedad y la cultura del futuro. El video no presenta que los elementos culturales poderosos son fundamentales  para condicionar los fenómenos de enseñanza aprendizaje en todos sus ámbitos y formas. Ante esto, las herramientas didácticas que debernos diseñar para captar la atención de nuestros alumnos tampoco deberán quedarse atrás, estas deben generar diversas experiencia y emociones que a ellos mismos les permitan ser protagonistas y partícipes en un proceso educativo significativo, de calidad, enriquecido y contextualizado.

Mediante estas relevantes pautas es que he decidido revisar mi clase memorable y pensar qué aspectos hoy son vulnerables a la des-contextualización y cuáles otros van por un camino que permita ágiles cambios y adaptaciones al momento de encontrar los mismos alumnos de hoy en un futuro próximo. Comencemos con el análisis:

• Aprendizaje centrado en los contenidos vs. aprendizaje centrado en las actividades.
• Claramente mi actividad no posee contenidos en concreto, gira en torno a una actividad de auto-evaluación. Sí coincido absolutamente en que las competencias TIC de hoy en día quedarán totalmente cortas a futuro, aunque la auto-evaluación realmente es exigente y consiga así un poco de margen en el tiempo. De todos modos estas competencias TIC de aquí a 5 años sí deben ser actualizadas en caso de que existan nuevas herramientas o distintos desafío que afrontan.

• Enfoque de aprendizaje por recepción vs. enfoque de aprendizaje por descubrimiento.
• Sobremanera puede verse que mi clase está orientada hacia procesos de descubrimiento, lo único que los alumnos han de recibir es su devolución, comentarios y aportes de la puesta en común. El objetivo de la actividad es en sí mismo el descubrimiento, el auto-descubrimiento tanto de capacidades como de ausencias. Se espera así que todo este proceso de introspección y sugerencias del docente/pares permitan al alumno auto-designarse vías de formación y actividades orientadas al progreso para así alcanzar capacidades nuevas a su voluntad.

Diseño instruccional y teorías del aprendizaje

En esta ocasión aprovecho para compartirles una nube de palabras que surgió de analizar un video muy interesante sobre las teorías del aprendizajes, sus actores y contextos, metodologías y características particulares de cada una de ellas en cuanto a la apropiación de los saberes.

Esta nube de palabras pretende sintetizar lo observado en el video junto a demás palabras asociadas, con lo cual se ha dado peso a cada una de ellas según su relevancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje que en el video han sido explicados. Si bien no se podía crear una nube de palabras para cada teoría presentada, se ha intentado jugar con la relevancia de factores clave que posibilita en todos los casos las mejoras significativas del aprendizaje, tal como todos los docentes las buscamos. Enlace al video aquí.

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Comprendiendo componentes y procesos del ambiente educativo digital

En esta entrada voy a presentar las experiencias de mi acercamiento hacia el abordaje teórico de los entornos digitales en educación y cuáles son sus componentes así como los procesos mediante los cuales logran concluir sus resultados en una exitosa construcción del conocimiento.

Para ello he logrado construir una infografía empleando la plataforma Canvas. La misma se basa en los conceptos que Jordi Adell expone acerca de la competencia informacional y su estrecha relación con los entornos digitales en la educación. Enlace al video. De este proceso destaco la necesidad de comprender estos sistemas desde su raíz: los componentes, y abordar su análisis desde los procesos que estos impulsan. Dichos procesos pueden comprenderse en un esquema de retroalimentación que tiene siempre como resultado la construcción de los conocimientos y la exitosa implementación de nuevas experiencias de enseñanza-aprendizaje

Comprender el desafío TIC: bienvenidos a una clase memorable

En esta ocasión, la actividad N°1 del curso me ha sorprendo con un muy extenso trabajo de lectura, reflexión y síntesis mediante un mapa mental ¿Cuál ha sido el objetivo? Analizar las competencias TIC vigentes en España, mediante las cuales se confronta a los docentes para evaluar su aptitud y desempeño en el uso acorde de las nuevas tecnologías.

Más allá de analizarme a mí como docente, sobre lo cual escribiré luego, me pareció una excelente idea ordenar conceptos clave y crear un mapa mental para que mis alumnos puedan auto-evaluarse en el uso de herramientas TIC

La actividad eje de mi clase memorable se denomina "Desafío TIC, ¿Estás list@?" y consta de las principales competencias básicas que enuncia este documento. El objetivo de esta producción es que mis alumnos logren confrontarse ellos mismo con su realidad y su capacidad actual a fines de poder reforzar o no ciertas competencias que ellos consideren.

Como docente, por otro lado, esta experiencia ha sido muy fructífera ya que, por ejemplo, me ha mostrado que debemos ser críticos también de nuestras propias herramientas y nuestras propias plataformas, cosa que a mí me cuesta.

A continuación se ha embebido el documento de planificación. Si no puede visualizarse, acceder con el siguiente enlace:



Adjunto también la infografía empleada para la actividad. Enlace. ¡Saludos!