Mi primer Objeto de Aprendizaje en la nube ¡y con software libre!

¡Bienvenid@s!

Estos se va poniendo interesante... eXeLearning ofrece un sin fin de opciones y de posibilidades para lanzar a la nube y en solo minutos cualquier objeto creado mediante su entorno de desarrollo. En esta entrada de blog les comparto mi experiencia para que cualquiera de ustedes también pueda repetirlo.

Acerca del tema elegido para mi objeto de aprendizaje

El tema elegido para desarrollar en este objeto de aprendizaje es: Introducción a la programación en bloques mediante Scratch. 

Este tema pertenece al espacio curricular EDI Informática I: “Introducción a la Programación” de la Escuela de Comercio Martín Zapata, 1° año de la especialidad Informática, en donde soy docente. “Introducción a la programación en bloques mediante Scratch” es efectivamente el Eje 4 del mencionado espacio curricular en que me desempeño.

Objetivos (el "para qué") de mi objeto de aprendizaje

En cuanto a los objetivos, podría dividirlos tanto en generales como en específicos. Los objetivos generales de esta propuesta han sido tomados del programa, estos son:

• Incorporar aspectos básicos de la lógica proposicional como instrumento de abstracción, análisis e identificación de soluciones.
  Se espera que el alumno al abordar este objeto de aprendizaje logre relacionar conceptos anteriormente vistos que se corresponden al empleo de expresiones, asignaciones y estructuras, comprendiendo las funciones puestas a disposición por los bloques de Scratch y de este modo inferir su utilidad en la resolución de problemas. Si bien no harán aún programación mediante Scratch, es importante que se logre comprender la utilidad de cada bloque y de sus grupos.
• Diseñar y elaborar programas funcionales en computadora, empleando el software de programación Scratch.
  Si bien este objetivo general es demasiado amplio como para ser cubierto mediante la actual propuesta, en este objeto de aprendizaje se espera cubrir al menos una etapa significativa dentro de su totalidad. Es esencial que antes de pensar en una funcionalidad completa por parte del alumno en la utilización de Scratch tenga lugar una instancia introductoria, explicativa y reflexiva que sustente luego saberes más profundos y orientados a la práctica.

Por tanto, de los objetivos generales el objeto de aprendizaje propuesto abarca dos objetivos específicos que toman de ellos porciones significativas, convirtiéndose en expectativas de logro que proyecten el recorrido del alumno a lo largo del objeto propuesto. Estos son:

• Conocer la interfaz de usuario del software Scratch y sus funciones.
• Conocer los bloques de programación de Scratch, sus funciones y su clasificación.

De los objetivos específicos anteriormente descritos se desprenden, mediante el empleo de planificación inversa, diversos saberes y actividades que se deberán plantear para este objeto de aprendizaje. Las mismas se detallan a continuación en las siguiente sección.

¡Manos a la obra! diseñando mi objeto de aprendizaje (el "qué" y el "cómo") 

Propiciar el logro de los objetivos específicos no sería posible sin una oportuna propuesta y diagramación de contenidos, recursos y actividades.

Es por ello que he elegido organizar puntuales contenidos en un orden que propicie la organización de actividades a favor de las expectativas. A continuación se reenumerarán los mismos, describiendo las actividades propuestas en cada instancia de su abordaje.

"Introducción a la programación mediante Scratch": programación en bloques, características y prestaciones. Programación vía web mediante plataforma https://scratch.mit.edu/. Actividades propuestas:

• “Presentación del software Scratch”. Instancia explicativa acerca de Scratch, su utilización, ventajas, y ejemplos destacados que ilustren su potencial de aplicación.  Se espera ubicar aquí diversa información y recursos motivadores para el alumno. 
• Recursos a emplear: texto, imágenes, hipervínculos, tooltips videos embebidos.
• “Comprendiendo la programación en  bloques”. Instancia explicativa y reflexiva que propicie el establecimiento de una relación dialéctica entre los contenidos previamente abordados (expresiones, asignaciones, diagramas de flujo, estructuras, pseudocódigo) y la funcionalidad que ofrecen los principales bloques de programación. Se espera que el alumno logre comprender similitudes ente el pseudocódigo y el uso de los mencionados bloques. 
• Recursos a emplear: texto, imágenes, hipervínculos, tooltips, podcasts en Soundcloud para amenizar explicaciones.
• “Programando Scratch desde Internet: nuestra ventana al mundo”. Instancia introductoria al entorno de programación de Scratch disponible en Internet, su funcionalidad en general y a la utilización de ejemplos desatacados. 
• Recursos a emplear: texto, imágenes, hipervínculos, tooltips.
• "El entorno de programación de Scratch": identificación de sus sectores y herramientas, principales bloques y funciones. Actividad guiada mediante la cual el alumno recorre la interfaz de Scratch e identifica sus principales sectores.
• Recursos a emplear: texto, imágenes, hipervínculos, tooltips, videos embebidos.
• Instancia evaluativa: “¿Cuánto sabés de Scratch?”: Evaluación individual escrita, con preguntas de redacción acerca de los contenidos abordados. Ver rúbrica y criterios de evaluación (sección “Antes de empezar…”)
• Recursos a emplear: cuestionario embebido, a resolver mediante  Google Forms.

Instalando y experimentando en eXeLearning

Personalmente, en esta instancia he preferido la instalación de eXeLearning ya que en cierta forma es un software que considero muy prometedor y quiero conservarlo en mi PC. Para este fin he descargado el instalador de la última versión disponible para Windows. Me ha llamado mucho la atención el estilo visual INTEF que tiene por defecto, y lo adopté como mi favorito.

En este enlace (http://exelearning.net/html_manual/exe20/index.html) pude conocer las principales herramientas de eXeLearning, es un software muy amigable y es muy fácil desarrollar contenido en él.

Los iDevices han sido un desafío por aprender, y en la sección Trucos pude conocer varias ideas y sugerencias para su mejor aplicación, me llamó sobre todo la atención la posibilidad de  embeber con <iframe> . Si bien el tutorial presenta algunas herramientas principales, emplear objetos embebido con <iframe> abre un universo de posibilidades, en donde se incluye Sctratch y sus ejemplos.

Me llamó también la atención los efectos que ofrece el editor de textos. Considero muy útil y atractivos los efectos de:

• Pestaña: para segmentar el contenido, Lista de definiciones para ampliar opcionalmente contenido secundario.
• Bocadillos: para añadir más comentarios y emplear menos paréntesis.
• Se me viene aquí a la mente la idea de crear avatares guía que acompañen al alumno en la lectura del texto siempre y cuando eXeLearning reconozca estos caracteres especiales para incluir en Bocadillos:
•  ͠° ͟ل͜ ͡°) “Criticón”, para problematizar el contenido. Lo utilizaré para los tooltips (Bocadillos) en donde desee promover la crítica y la reflexión. Muchas veces enriquece la experiencia el comprender por qué empleamos un técnica o recursos más allá del (generalmente implícito) “porque sí”
• ٩/◕‿◕/-☞ “Entusiasta”, para incentivar la profundización del contenido. Lo utilizaré en mensajes inspiradores e invitaciones a conocer más, enlazar curiosidades, ejemplos y casos inspiradores.
• ‘(~ ͜ʖ ͡°)و “Emprendedor”, para emprender desde el contenido. Lo utilizaré para asociar al texto ideas creativas, tutoriales, desafíos y diverso contenido motivacional que propicie el llamado a la acción.
  ¡Probaré esta técnica! Me entusiasma mucho la posibilidad de intercalar estos tooltips en el texto explicativo y de este modo incentivar el uso de hipervínculos y la navegación complementaria al contenido.
  
• Citas con autoría: se ven muy elegantes y permiten resaltar citas de autoridad de enmarquen el contenido.
• No he ha gustado mucho los efectos Acordeón y Listas de definiciones, tampoco la paginación ya que en los dos primeros casos se pierde el posicionamiento vertical dentro del contenido posición. Listas de definiciones no está tan mal para texto breve e ideas puntuales, pero Acordeón ocupa mucho lugar y la paginación considero que es un poco impersonal en cuanto al contenido ya que segmentar en 1, 2, 3, no dice mucho del criterio de segmentación empleado. En reemplazo de estos tres efectos prefiero Pestañas, y emplear en todo caso Listas de definiciones para desglosar ideas concretas.
  
• No me ha gustado para nada (debo reconocerlo) que eXeLearning no admita sugerencias ortográficas mediante el uso del mouse. Tal vez exista forma de utilizarlas, pero no he podido comprobarlo.

Desafíos y propuestas a futuro (Actualización 01/09/2020)

Si bien este trayecto formativo nos ha brindado una valiosísima instancia y herramientas para enriquecer nuestros objetos de aprendizaje, el espacio es acotado en el tiempo y bajo una mirada crítica aparece mucho que aportar en las primeras aproximaciones al objeto terminado.

Apreciaciones constructivas recibidas por el equipo docente han sugerido, para mi objeto de  aprendizaje en su primera versión, reforzar la cantidad de actividades que propicien la comprensión y fijación de los saberes. Se espera de este modo incrementar la interactividad del objeto y hacer que el alumno sea más partícipe en su recorrido, despertando también el entusiasmo.

Es por ello que, más allá de esta primera entrega, se planifica para las siguientes semanas la inclusión de más actividades interactivas dentro de este objeto, con las cuales dar respuesta favorable a las sugerencias recibidas.

En resumen, se ha planificado la inclusión de una actividad interactiva por eje temático, distribuyéndose de la siguiente forma:

• "Presentando el software Scratch"
• Se espera intervenir el video oficial de presentación, mediante la aplicación Edpuzzle, intercalando comentarios y preguntas/trivia que se relacionen con los contenidos presentados en el eje temático.
• "Comprendiendo la programación en bloques"
• Los contenidos presentados bien podrían reforzarse mediante una instancia de repaso y relación, para lo cual considero que es propicio el uso de Educaplay y alguna actividad tipo Relacionar Columnas. Se espera que mediante esta instancia el alumno logre asociar cada categorías de bloques con su respectiva función.
• "Programando Scratch desde Internet: nuestra ventana al mundo"
• En esta  instancia se presenta todo lo que la plataforma oficial de Scratch permite hacer. Ante este universo por descubrir, sería ideal que los alumnos vuelquen sus aportes sobre un corcho colaborativo realizado en Paddlet, presentando allí diversos proyectos destacados que cada uno haya observado dentro de la plataforma.
• "Conociendo la interfaz de Scrtach"
• Propongo aquí la implementación de un cuestionario de opciones múltiples realizado con Educaplay, mediante el cual los alumnos logren una auto-evaluación de la lectura realizada.
• "Evaluación"
  
• Particularmente dejaría este espacio como está, habiendo empleado Google Forms y preguntas elaboradas, ya que me interesa conocer la redacción que cada alumno plantee acerca del trayecto recorrido. En estas líneas redactadas por cada alumno, se hace propicia la observación de los criterios planteados en la rubrica.

Creando y publicando mi objeto de aprendizaje

Debo reconcoer que he quedado sorprendido realmente con las funciones y la capacidad de esta plataforma. El camino que elegí para publicar mi objeto ha sidoa tavés de Google Drive, y también probé subirlo a Moodle como paquete SCORM, si bien esta segunda opción ha sido más fácil que la primera, ciertos hipervínculos fallaban al testear la navegación. No ocurrió así desde Google Drive, aquí todo funcionó perfecto y tal como esperaba.

• A continuación ¡mi objeto de aprendizaje! ❤
  "Introducción a la programación en bloques mediante Scratch"
• bit.ly/scratch_seru_1
  
  NOTA: He acortado la URL y así de simple es acceder al mismo. Puedo pasarlo a mis alumnos en un simple mensaje de WhatsApp, o hasta en una foto. URL original:
  https://pdw7gli9sbyxzxsfocgnpa-on.drv.tw/Taller%20de%20Inform%C3%A1tica%20Colaborativa/aseru_scratch_final/
• Comparto también con ustedes el tutorial que me ayudó a lograrlo:

En conclusión

Ha sido una hermosa experiencia, este curso ha superado ampliamente mis expectativas y además me ha brindado una excelente herramienta de software libre para producir y divulgar mis propios contenidos. Muchísimas gracias a mi tutora Andrea y al equipo docente que nos ha brindado su dedicación en este espacio.

¡Hasta la próxima! 

Mis primeros pasos y experiencias con Aprendizaje Basado en Problemas

Introducción

Bienvenidos a esta entrada de mi blog, a la cual daré importancia excepcional. Las condiciones y requerimientos de actualización docente ante los escenarios de confinamiento en este 2020 me han propuesto la oportunidad de comprender los desafíos como procesos para propiciar y promover aprendizajes significativos mediante la indagación y la resolución. Dado el caso, aparece aquí un instrumento metodológico de gran relevancia y de elevado potencial para involucrar tanto a docentes como alumnos en diversos emprendimientos, experiencias y recuerdos que reforzarán sin duda el vínculo pedagógico y la apropiación de los saberes. 

Desarrollaré en esta entrada mis primeros pasos hacia el Aprendizaje Basado en Problemas: una modalidad para afrontar con determinación, con pleno conocimiento del alcance, realidad y contexto del alumno; ya sea para lanzarse hacia el descubrimiento o bien para reservarse la oportunidad con miras a otro momento. Mencionaré en este espacio cómo, en mi experiencia, el aprendizaje basado en problemas pudo por un lado propiciar nuevos descubrimientos, nuevas capacidades y a su vez involucrarme en situaciones no del todo gratas ante las dificultades personales para responder al desafío y sus expectativas.

Apreciaciones personales sobre el aprendizaje basado en problemas

En palabras breves dejaré primero mi opinión mejor estructurada y continuaré con más detalle mi visión sobre el trabajo realizado y la consecución de logros que he evaluado en mis colegas.

Desde mi experiencia subjetiva, he vivenciado el Aprendizaje Basado en Problemas (abordado en esta instancia de forma grupal) como una modalidad de trabajo muy exhaustiva en donde es clave la disposición de consignas claras, datos específicos de lo que se busca para que el equipo no tienda al trabajo excesivo en la resolución. Esta metodología exige gran dedicación tanto para el alumno como para el equipo docente, debiendo asegurar este último la disposición de material acorde, consignas absolutamente claras, alcance claramente definido, delimitación clara de los logros esperados que se incluya en las consignas. Exige también que el grupo de alumnos tenga a su alcance el tiempo, recursos y posibilidades reales de indagación, experimentación y resolución para embarcarse en desafíos y cumplir con las expectativas sin atravesar en el camino situaciones estresantes. Si el diagnóstico del grupo, el material propuesto y los alcances del equipo docente dan lugar, previamente, a ciertas dudas yo, personalmente, no aconsejaría emplear esta técnica con tal grupo de alumnos. 

Sin embargo, es necesario también aclarar que disponiéndose del tiempo, de las posibilidades o bien propiciándolas oportunamente la oportunidad del desafío en sí y la creatividad puesta en juego para promover la indagación, la planificación y construcción de soluciones son claramente tierra fértil para el desarrollo de la motivación y el aprendizaje autónomo. Destaco del aprendizaje basado en problemas su elevado potencial para garantizar el ejercicio y aplicación de habilidades preexistentes que posiblemente se verán fortalecidas tras cumplir el desafío propuesto. Por ejemplo, enumeraré una serie de experiencias y hechos muy gratificantes para mí en este período:

• He conocido aplicaciones muy útiles que antes no conocía o que simplemente escuchaba recomendar. Estas son de gran utilidad tanto para mí como eventual estudiante así como para mis alumnos.
• El uso de Genially como propuesta innovadora y de sus recursos ha sido un aprendizaje que aprovecharé al máximo a partir de ahora.
• La temática central propuesta por el equipo docente ha sido totalmente acertada y muy valiosa para enfocar el desarrollo y el trabajo hacia objetos totalmente aplicables y valiosos dentro del contexto actual.
• Las creaciones de mis colegas también son un gran aporte. Tener la oportunidad de conocerlas me permite enriquecer el repertorio personal de aplicaciones y recursos TIC.
• Sin pensarlo ni coordinarlo, ciertos compañeros hemos ido tomando protagonismo en el trabajo durante ciertas etapas de la actividad de acuerdo a nuestra mejor comprensión de las consignas y de acuerdo a las capacidades individuales de cada uno. Nunca había experimentado esta dinámica grupal y en verdad me deja una experiencia positiva.
• Las aplicaciones que hemos aprendido a utilizar y su justificación pedagógica en el contexto actual son herramientas de muy alto potencial que deseo aplicar cuanto antes y mantenerme actualizado en su tendencia. Destaco ampliamente:
• Google Drive como plataforma ofimática integral y colaborativa por excelencia.
• Edpuzzle para manipular y enriquecer videos educativos.
• Renderforest para crear contenido educativo de calidad.
• SoundCloud para alojar y compartir narraciones y archivos de audio.
• GoConqr para la creación de material de estudio.
• WikiHow como repositorio y entorno de trabajo para la creación de tutoriales ilustrados.
• QR code generator ofrece una variadísima cantidad de opciones y de prestaciones asociadas a los códigos QR, permite aprovechar al máximo su ilimitada versatilidad y potencial de aplicación.
• Popplet como un amplio abanico de herramientas colaborativas rápidas y efectivas. Destacándose como alternativa principal la aplicación lino.it para desarrollar corchos virtuales.

Observando constructivamente el trabajo de mi equipo y de colegas

Desde esta propuesta de trabajo y aprendizaje brindaré muy brevemente mis apreciaciones acerca del trabajo realizado por mi equipo, comparándolo también con el trabajo realizado por tres equipos de colegas que también participaron de la instancia formativa.

Se planteó desde el equipo docente el abordaje grupal de un problema en particular, se nos ha solicitado la distribución de roles, el planteo de objetivos y vías de solución en virtud de responder a este requerimiento:

• “Concretamente, se ha solicitado la producción de un objeto comunicativo digital destinado a docentes de todos los niveles educativos de la provincia, en el que se recomienden actividades con el uso de TIC que puedan mediarse a través de Internet. (…). La intención es recomendar actividades significativas, debidamente justificadas y documentadas. (…) Esperan recomendaciones que no solo contemplen situaciones ideales de conectividad, sino también la actual coyuntura por la pandemia: escasa o nula conectividad por parte de docentes, estudiantes, inexistencia de dispositivos electrónicos, entre otros.”
• NOTA: como aclaración me gustaría dejar bajo este principal objetivo que tanto este último como todos los que formulamos dentro del informe requerido han sido perseguidos durante el trabajo y alcanzados, a mi parecer. A pesar del esfuerzo puesto de mi parte me siento muy conforme con los logros alcanzados, los conocimientos apropiados y las experiencias trabajando con mi equipo de colegas.

Ante la propuesta, los profesores estudiantes que participamos de esta instancia hemos emprendido procesos indagatorios, fundamentaciones, formulación de alcance y de objetivos; plasmando dichos contenidos en un informe que detalle la propuesta a realizar. En todos los casos el objeto comunicativo digital ha sido desarrollado mediante la plataforma Genially. A continuación mi humilde evaluación de los objetos visionados:

“Sommelier” (auto-evaluación de nuestro propio objeto digital): 

• Analizando mi querido objeto digital, encuentro bajo los criterios de análisis solicitados varios aciertos y falencias.
  En primer lugar observo un objeto ordenado, bien presentado y que invita a la navegación, incluye propuestas y sugerencias para todas las aplicaciones mencionadas, incluye introducción y mínimas menciones del marco teórico-contextual al cual se orienta la propuesta.
• Lamentablemente no observo mención formal de fuentes, más allá de enlaces a sitios oficiales para cada aplicación o plataforma en caso de existir los mismos.
• Se no sugirió oportunamente sintetizar información y creo que se logró muy bien este propósito, la información es relevante y aplicable.
• El tema visual y tipografía lo delegamos simplemente a la plantilla de Genially, seleccionando luego imágenes acordes a la paleta de colores y a la temática general. En ese aspecto nos hemos limitado a respetar y cumplir lo propuesto por Genially más allá de incursionar en temas de diseño.
• Hemos tratado de describir lo principal de cada aplicación y creo que se ha logrado, de hecho al principio fue mucho y por ello debimos resumir. También, a fines de acotar la presentación de información en pantalla, cada aplicación ha sido descrita en diapositivas separadas (navegables mediante menúes e hipervínculos) dentro de las cuales se ha incluido, si aplica, el sitio web para descargar o acceder a la aplicación, enlace a la ayuda oficial y otro enlace a considerar donde ser conducía a más información.
• En general: un objeto muy completo, atractivo, interactivo, ordenado, aunque extenso en su total navegación y carece de fuentes.

"El BoTICquín de las Auténticas Exploradoras":

• En esta entrega he observado un objeto bien delimitado, bien clasificado, muy atractivo y amigable en su navegación, establece una clasificación por aplicaciones de acuerdo a las etapas de la clase que a mi parecer podría ir más alá el alcance de cada una de ellas. Por ejemplo, se establece un orden de aplicaciones para inicio, desarrollo y cierre de la clase que a mi parecer puede ir más allá de esta delimitación.
• No observo que incluya fuentes informativas y tampoco un justificación acorde al marco teórico. La navegación podría ser aún más amigable si se estableciera una estructura de hipervínculos.
• La información y el contenido es muy diverso en cantidad y calidad, ciertas aplicaciones tienen excesiva información y otras son explicadas muy brevemente.
• El tema visual, desde mi percepción, es atractivo, muy ameno e invita a quedarse, la tipografía también ha sido muy bien respetada en su armonía con el tema.
• Personalmente no distingo un marco teórico que justifique la clasificación de las aplicaciones exclusivamente para instancias de las clase.
• En general: un objeto muy atractivo con muy amplia información en ciertos casos y una adecuada selección de aplicaciones. Personalmente recomendaría emplear otra categorización para clasificar aplicaciones y mejorar la navegación con hipervínculos.

“Bloom - MaTIC” 

• En primer lugar observo un objeto preciso y coherente en su objetivo, ordenado y de fácil empleo, incluye una clara diferenciación entre aplicaciones y el propósito de cada una, incluye  una muy breve introducción y menciona fuentes, me parece muy acertado que hayan hablado de la taxonomía de Bloom.
• Emplea recursos desplegables aunque no observo enlaces hacia más información fuera de Genially en varios casos.
• La información es muy resumida a mi parecer y en algunas aplicaciones descritas se limita a palabras, lo cual me deja dudas si deseo realmente aprender y conocer aspectos pedagógicos de cada aplicación.
• El tema visual, desde mi percepción está muy cargado y los elementos destellan en exceso sobre la pantalla, lo cual incomoda. La tipografía es muy diversa y no observo que siga un eje común dentro de la presentación.
• Describe lo principal de cada aplicación y lo relaciona con el marco teórico elegido, para los casos en que la descripción es completa. Me gusta la integración total que han logrado, los recursos desplegables y la sensación de brevedad y practicidad que tiene todo el objeto en sí. Es muy bueno que hayan incluido imágenes de ejemplo para mostrar lo que puede lograrse con cada aplicación.
• En general: un objeto compacto, sencillo, amigable y bien fundamentado. Se nota el trabajo y la profundización de los integrantes en el verdadero uso de las aplicaciones descritas. Personalmente recomendaría menos destellos en la pantalla para que sea más cómoda la lectura.

“masTICando"

• Desde mi opinión este equipo ha logrado un objeto ordenado y con su debida fundamentación, incluye varias aplicaciones en la propuesta y una excelente categorización, no he observado introducción o descripción general del objeto, no menciona fuentes aunque proporciona información concisa y breve sobre lo necesario para comprender.
• Al igual que el grupo anterior, emplea recursos desplegables aunque no observo enlaces hacia más información fuera de Genially en varios casos.
• La información es muy resumida a mi parecer y sumado a la ausencia de enlaces, en varias aplicaciones uno se queda sin poder saber más y debe ir a buscarlo en Google.
• El tema visual se corresponde con la misma plantilla seleccionada por mi equipo y se me hace familiar, también veo que han introducido más recursos respetando el tema visual y se ven en armonía con el mismo.
• Relaciona muy bien el abordaje con el marco teórico elegido aunque la información que describe a cada aplicación en particular es demasiado breve en muchos casos, no incluye enlaces a sitios externos. He observado también que algunos hipervínculos no funcionaban, por lo que debía uno emplear la navegación lateral entre diapositivas.
• En general: un objeto muy completo en su diversidad y clasificación, amigable y agradable a la vista, bien estructurado y bien clasificado para cumplir el objetivo. Personalmente recomendaría revisar algunos hipervínculos y emplear mayor cantidad de enlaces al sitio oficial de cada aplicación.

Conclusión y apreciaciones finales

Si bien ha sido una experiencia muy extensa y muy cargada de trabajo, haber podido conocer los resultados finales del trabajo realizado, haberlo auto-evaluado, haber podido conocer el trabajo de mis colegas, conocer tanta variedad y funcionalidad de aplicaciones que antes simplemente oía pasar es muy valioso para mi formación como profesional y como persona. Doy las gracias a todo el equipo docente que nos ha puesto a disposición esta experiencia, con la única observación constructiva que he mencionado varias veces en mi redacción: brindar más especificaciones y delimitar con un poco más de precisión los alcances de la solución a diseñar por parte de nosotros (los profesores estudiantes) hubiese hecho que esta experiencia sea, al menos para mí, un poco menos extenuante; más aún en el contexto actual y con las responsabilidades en que nos vemos afectados los adultos. 

Mis saludos, gracias por leerme. ¡Hasta la próxima!