viernes, 15 de mayo de 2020

Taller de Informática Colaborativa ¡Preparadísimos!

Llegando casi al final de este trayecto en el que hemos aprendido a diseñar ambientes digitales educativos llega la presentación de una propuesta de cursado 100% a distancia para alumnos de la Escuela de Comercio Martín Zapata (Mendoza, Argentina). Sencillamente en esta instancia se presentará un esbozo general de la propuesta, un audio de presentación y una infografía que anticipará las principales actividades a desarrollar junto  sus contenidos asociados.

Te invito a conocer la idea en un minuto con mi podcast:



Desde mi experiencia ha sido una actividad sumamente valiosa ya que me permitió conocer a fondo cómo plantear de inicio a fin el diseño de un espacio en su totalidad, pensado para su abordaje a distancia y principalmente para una atractiva y convincente presentación al público y ámbito institucional.

Personalmente me considero un profesional permanentemente activo en mi disciplina, disfrutando por lo general de diseñar y proponer espacios formativos de carácter extracurricular, proyectos transversales entre otros desafíos. Saber confeccionar guías didácticas desde la planificación inversa de un espacio ha sido una apropiación de gran valor en mi trayectoria profesional ya que es una actividad en ejercicio permanente para mí. Desde ya muchas gracias al equipo de docentes que se ha involucrado el trayecto DADE - UNCuyo.

Los contenidos del presente curso han sido especialmente seleccionados desde su planificación inversa y desde cómo alcanzar los resultados del aprendizaje aquí propuestos:
  • Operar de forma autónoma y eficiente aplicaciones ofimáticas para la producción de contenido digital.
  • Apropiar criterios básicos de presentación y legibilidad de documentos digitales relativos al ámbito académico.
  • Apropiar técnicas para la gestión de grupos colaborativos sobre plataformas ofimáticas en línea que permitan la edición de contenido en tiempo real para dos o más personas.
  • Conocer fuentes confiables de las cuales obtener conocimiento y opiniones sobre nuevas tecnologías de desarrollo adecuadas al contexto del alumno y sus necesidades
  • Apropiar técnicas de identificación e indagación acerca de la información de ayuda y soporte técnico propio de las herramientas digitales escogidas.
  • Apropiar hábitos y pautas de socialización para el trabajo en equipo y compromiso con sus pares.
  • Propiciar prácticas sinérgicas entre sus pares, identificando en ellos las capacidades clave para los requerimientos del trabajo dado y asimismo reconociendo competencias propias en el propio potencial de aporte. Metodología o forma de trabajo.
Es por ello que de una forma plausible y amena se ha acondicionado los mencionados resultados en diversos ejes de los cuales se desprende una adecuada metodología para la consecución final de la intención educativa: la apropiación del contenido.

El mapa mental que se presentará a continuación ilustra esta distribución de contenidos para el presente espacio, enumerándose los mismos como acciones en concreto, lo cual se estima que da lugar a cierta toma de conocimiento acerca de la metodología a emplear. No ha sido sencillo lograr este nivel de articulación y simplificación para un mapa mental, sin embargo se considera que es coherente y atractivo para que un alumno pueda conocer la intencionalidad educativa al observar la guía didáctica.

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La infografía que se presentará a continuación, a diferencia del mapa mental, presenta solo las actividades y sus contenidos asociados. En esta ocasión he priorizado la toma de conocimiento en torno a la estructura del espacio dividida por grandes modalidades productivas, considerando la imperiosa necesidad de que dicha presentación sea atractiva para el alumno.

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Para finalizar, considero que esta actividad ha sido sumamente productiva y que me ha permitido alcanzar nuevos conocimientos totalmente aplicables al trabajo cotidiano y a la promoción de los espacios formativos mediante los cuales  hoy me desempeño profesionalmente.

Nuevamente, ¡muchas gracias!


martes, 5 de mayo de 2020

Implementando Planificación Inversa en el diseño de ambientes digitales educativos

Saludos nuevamente, mis colegas! en esta ocasión me embarga el desafío de implementar una muy interesante metodología de planificación llamada Planificación Inversa, y no precisamente significa comenzar planificando desde las últimas unidades hacia las primeras, por el contrario, se trata exactamente de planificar de forma paulatina la llegada a los contenidos mediante la consecución asegurada de diversos resultados intermedios... "victorias fáciles" según menciona Jay Mc Tighe en el video propuesto.

Sinceramente la planificación inversa también me ha permitido invertir la tradicional forma de encarar un curso, de pensar, diseñarlo, planificarlo y desarrollarlo. Planificar instancias clave de resultados accesibles y motivadores es fundamental como consecución escalonada de pequeños logros que permitan finalmente alcanzar el conocimiento abstracto, el saber profundo, su problematización, su apropiación.

Es por esto que en la presente instancia he decidido aprovechar directamente la oportunidad que nos plantea este trayecto formativo e implementar esta atractiva técnica sobre mi curso-taller desarrollado en la actividad 5.

De este modo, he decidido aplicar la planificación inversa para la presente actividad en mi Taller Extracurricular de Informática Colaborativa.

Redactar las competencias y los resultados del aprendizaje de la propuesta formativa, tal como se nos solicitó me invita a presentar de forma ordenada ciertos objetivos clave y otros más:

  • Competencias básicas para la educación secundaria destacadas en la actual propuesta:
    • Producción de textos 
    • Aprendizaje autónomo
    • Competencias sociales y cívicas
  • Resultados del aprendizaje:
    Los resultados del aprendizaje han sido clasificados en tres grandes grupos de acuerdo con las competencias básicas para la educación secundaria, tal como se seleccionaron para la propuesta actual.
    • Resultados inherentes a la producción de textos (y también de contenidos digitales):
      • Operar de forma autónoma y eficiente aplicaciones ofimáticas para la producción de contenido digital.
      • Apropiar criterios básicos de presentación y legibilidad de documentos digitales relativos al ámbito académico.
      • Apropiar técnicas para la gestión de grupos colaborativos sobre plataformas ofimáticas en línea que permitan la edición de contenido en tiempo real para dos o más personas.
    • Resultados inherentes al aprendizaje autónomo:
      • Conocer fuentes confiables de las cuales obtener conocimiento y opiniones sobre nuevas tecnologías de desarrollo adecuadas al contexto del alumno y sus necesidades.
      • Apropiar técnicas de identificación e indagación acerca de la información de ayuda y soporte técnico propio de las herramientas digitales escogidas.
    • Resultados inherentes a las competencias sociales y cívicas:
      • Apropiar hábitos y pautas de socialización para el trabajo en equipo y compromiso con sus pares.
      • Propiciar prácticas sinérgicas entre sus pares, identificando en ellos las capacidades clave para los requerimientos del trabajo dado y asimismo reconociendo competencias propias en el propio potencial de aporte.
  •  Evidencias (criterios evaluativos):
    Resultados del aprendizaje que sean observables, hechos que permitirán demostrar en qué medida nuestros estudiantes han logrado realmente los resultados del aprendizaje. Se distinguirán también por competencias.
    • Evidencias inherentes a la producción de textos (y también de contenidos digitales):
      • Ejecuta y profundiza su práctica en múltiples plataformas ofimáticas para la producción de contenido digital.
      • Elabora contenidos digitales de forma legible y presentable.
      • Se desenvuelve adecuadamente en plataformas colaborativas ante situaciones de trabajo simultáneo con sus pares.
    • Evidencias inherentes al aprendizaje autónomo:
      • Identifica y recurre a fuentes confiables e institucionalizadas de información sobre herramientas tecnológicas y aplicaciones.
      • Recurre con eficiencia y precisión a información de ayuda y soporte técnico ante imprevistos con las herramientas escogidas.
    • Evidencias inherentes a las competencias sociales y cívicas:
      • Establece con sus pares un ámbito acorde y propicio para el trabajo en equipo.
      • Se compromete e involucra individualmente con sus pares durante el trabajo colaborativo.
      • Identifica habilidades en sus pares así como en sí mismo para proponer y articular estrategias productivas óptimas de acuerdo al grupo de trabajo.
  • Actividades:
    Estas mismas conforman la instancia materializada en la que se dan lugar las experiencias de enseñanza y de aprendizaje, se ha considerado a cada actividad en sí como una pieza clave para perseguir una consecución total de los contenidos propuestos. De igual modo las actividades son también planteadas por competencia.
    • Actividades inherentes a la producción de textos (y también de contenidos digitales):
      • Transcripción prolija y colaborativa de un trabajo práctico grupal.
      • Elaboración colaborativa de una clase expositiva con presentaciones de diapositivas.
      • Creación y gestión de un directorio colaborativo en línea para el almacenamiento de documentación y archivos.
    • Actividades inherentes al aprendizaje autónomo:
      • Valoración crítica de las aplicaciones empeladas e investigación acerca de nuevas alternativas relevantes y confiables.
      • Resolución de problemas aleatorios sobre herramientas empleadas, producidos intencionalmente por sus pares o docente en un contexto supervisado.
    • Actividades inherentes a las competencias sociales y cívicas:
      • Transcripción prolija y colaborativa de un trabajo práctico grupal, contrarreloj, que implique instancias de planificación, distribución de roles y resolución conjunta de problemas.
      • Múltiples instancias de repetición y complejización de dicha actividad propuesta.

Espero haya sido de utilidad mi creación, y de este modo hayan podido comprender los fundamentos y la puesta en práctica de esta atractiva e innovadora forma de planificar.

Saludos!

Taller de Informática Colaborativa, propuesta de trabajo al Prof. Merlí

¡Saludos mis colegas! en esta ocasión escribo para compartirles una entretenida actividad que hemos llevado a cabo en el curso de Diseño de Ambientes Digitales Educativo en donde se nos ha propuesto ni más ni menos que producir un elevator pitch para el mismísimo Prof. Merlí.

En esta ocasión he procurado afrontar el desafío con la propuesta de un taller extracurricular de informática colaborativa para que mis alumnos puedan acceder a un trayecto formativo 100% a distancia. Se espera en esta instancia reforzar y enriquecer técnicas y competencias digitales para que los estudiantes puedan desenvolverse colaborativamente en el ámbito académico y así potenciar junto a sus compañeros los saberes y experiencias vivenciadas.

Comencemos por el audio en sí para ampliar luego:




  • TÍTULO DE LA PROPUESTA: Taller extracurricular de informática colaborativa.
  • OBJETIVO:  brindar herramientas TIC y técnicas de trabajo transversales a los contenidos aúlicos para introducir a los alumnos al trabajo colaborativo en el ámbito académico.
  • TIEMPO: 2 comisiones de 1 cuatrimestre cada una, con formato de taller 100% a distancia.
  • EDAD DE LOS ALUMNOS: 13 a 14 años, 15 a 17 años cada comisión.
  • HABILIDADES DIGITALES OBSERVADAS: uso de redes sociales, navegación en Internet, criterios básicos de ciberseguridad.
  • CARENCIAS DIGITALES OBSERVADAS: escasa selección de fuentes confiables, escasos conocimientos relativos a la producción de contenido digital de calidad.
  • CONTENIDOS PRINCIPALES: sistema operativo Android, configuración, mantenimiento y técnicas de ciberseguridad; redes sociales, configuración, seguridad, gestión de grupos;  herramientas colaborativas de ofimática, almacenamiento y comunicación.
  • RECURSOS: smartphone de alumnos, disponibilidad de periféricos básicos para emplear su smartphone con teclado y mouse; posibilidad institucional de brindar netbooks en comodato para alumnos con recursos limitados.
  • PLATAFORMA: Aula virtual en Moodle, alojado en servidores institucionales existentes.
  • RESULTADOS: Que los alumnos logren apropiar técnicas y herramientas digitales para enriquecer sus prácticas educativas colaborativamente, compartiendo información y potenciando sus capacidades como equipo.

Espero que esta sencilla propuesta haya sido de su agrado y los invito a reflexionar sobre las verdaderas posibilidades con que nuestros alumnos cuentan para así poder, desde nuestro lugar como docentes, aistirlos en su transitar y acompañarlos en la formación de competencias digitales de las cuales se verán beneficiados a lo largo de la vida.

Esta práctica me ha permitido ordenar ideas clave a la hora de volcar una idea en el papel y prepararla para difusión. Muchas gracias al equipo de docentes que nos acompaña. Saludos!